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近日，省教育厅发布第四批“双减”工作典型案例，丹徒区教育局报送的“双减”工作案例《体育：“双减”落地的一把钥匙》上榜。
向大课间抢时间——建构全区一校一品“阳光”大课间。积极建构全区“阳光”大课间，举办阳光大课间培训活动、展示活动、评比活动、经验交流活动。全区各校秉承“用尽每一分钟、用尽每一寸场地、全体教师参与、服务全体学生”的理念，追求“有体能、有技能、有趣味、有艺术、有量、有强度”的大课间建构，跑操有特色，活动有负荷，放松有情境，音乐有设计。
向体育课抢时间——建构“有技能、有负荷”的“高效”体育课。全区依托“宜人课堂”教学品牌，精心追求体育课堂教学技能的“深度学习”“结构化学习”和“项目化学习”，建构了“青年教师成长团队”“区中心组团队”“区体育名师工作室团队”“区集团化教学研讨团队”，研训团队囊括全体体育教师，加大了课堂教学改革推进的广度和力度。篮球、足球、体育中考、跑酷、投掷等项目立项，大力开展大单元教学和同题异构教学研讨，把体育学习向结构化运动技能方向深度推进。
向课外活动抢时间——建构“有趣、有特色”的课外体育活动课。为避免文化课教师挤占体育活动课时间，区统一要求，体育活动课教师必须认真备课、认真上课，学校必须有巡查记录，并将学校小型竞赛纳入区“5621”学校项目考核。课表、课外活动表、作息时间表必须上墙，课外体育活动课受区教育局、家长和学生监督，以此来规范体育教学阵地。
向延时服务抢时间——建构丰富的体育“延时服务”。延时服务时段在留给学生自主完成作业时间的基础上，保证学生活动时间，尽可能地多开展户外活动、增强体育锻炼，提升学生身体素质。结合学校师资力量，借用社会资源，立足学生特长发展、特色成长，打造学校体艺特色，形成“一校一案”，将体艺“2+1”真正落实到每个学生身上。
向课后抢时间——建构多元可选择的“课后体育作业”。体育作业的形式以手机APP为主，纸质为辅。手机端体育作业分层布置、自动统计和分析，作业布置方式可操作、可实施，大大提高了体育作业评价的及时性，增加了体育作业的诊断作用，降低了体育教师的工作量。另外，网上小型竞赛、云上运动会丰富了学生参与体育锻炼的途径，效果佳。（凌光明 李国虎 吴妹）
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